走进学生心灵的策略

走进学生心灵世界的策略

无锡市东林小学   惠宇芳

[摘要]

魏书生说：“走进孩子的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，对孩子细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”“亲其师，信其道”，在德育工作中，如果能走进孩子的心灵世界，便能更有效地开展教育活动。本文浅谈了走进学生心灵世界的四点策略，即：学会真诚、学会倾听、学会沟通、学会亲和。

[关键词]

真诚  倾听  沟通  亲和

[正文]

魏书生说：“走进孩子的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，对孩子细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”一个充满智慧和爱心的老师总是希望自己能走进学生的精神世界，去理解，去感受，去亲吻他们的心灵，由此施于爱，细心呵护每一位学生，交融情感，促使其健康发展。这是一种理想的境界，也是众多老师所追求的终极目标。“教学法一旦触及学生的精神领域，就能发挥高度有效的作用。”赞可夫的这句话深深地扎根于我们心中，我们实践着，我们探索着……我们在那诗一般的教育中收获着……

如何去走进学生的心灵世界呢？在此浅谈四点策略。

一、学会真诚

人们最渴望的美好感情是真诚。老师对学生的真诚，将对学生产生多么巨大的作用。老师的真诚是成功教育的基石。老师要用真诚去打开学生的心灵之窗，做到真诚理解，真诚宽容，真诚信任，真诚赏识。所有不同个性、不同类型的学生都十分需要你的真诚。因此，当你面对天真无邪的孩子时，我们不妨对自己说：“别吝啬你的真情，干瘪的种子因你的真情而灿烂美丽，枯瘦的幼苗因你的真情而翠绿怡人。”

只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

二、学会倾听

学会倾听，顾名思义，就是学会认真而仔细地听取学生倾诉或发言。其实，许多学生非常渴望与老师沟通交流，但由于许多有些老师居高临下，望而生畏，没有耐心倾听他们的心声，而导致许多学生只能远离老师寻找伙伴倾诉。这是教育的一种遗憾。

“倾听”虽是一种谈话的方式，但它却在人与人的关系中，蕴含着巨大的信任。假如有学生找你诉说怨言，或是向你吐露心曲，或是向你汇报情况，发表意见，那也是他把你当作可以信赖的朋友，敞开了他的心扉让你阅读。这是的你应该把倾诉看作是走进他心灵的最佳时机，全身心地投入情感，聆听他们把倾诉看作是走进他心灵的最佳时机，全身心的投入情感，聆听他们的内心独白。因为只有倾听，才能让学生信任你；只有倾听，才能了解学生目前的需求和期盼；只有倾听，才能捕捉到学生的最新思想动态信息。

只要我们学会倾听，学会蹲下来有耐心地听孩子倾诉，就一定会走进学生的心田。

三、学会沟通

沟通时人与人之前情感交流的一种好方式。有了沟通，你就能走进学生的心灵，更能进行心与心的交融；没有沟通，就没有交流，更没有教育的成功。因此，作为一个好老师，与学生之间的沟通时非常必要的。如何与学生进行沟通呢？

首先应该了解自己的学生。一个班的每个学生的性格都不相同，有的内向，有的阳光，有的文静，有的活泼。作为教师，就应该注意观察，从细小的方面观察自己的学生，这样可以更准确地了解学生的性格，然后采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励他们。

    每个学生都来自于不同的家庭，所受到的家庭教育也有所不同，导致学生的个体人格差异，作为教育者就应因人而异，对不同的学生采取不同的方式，对不同性格的孩子，我们需要给予不同的关怀教育。我们应该懂得，真正了解了自己的学生，就是完成了教育工作的一半。

    了解学生之后，我们就应该怎样运用恰当的方式与之沟通呢？我想，我们应当树立这样几个观念：

1、平等交流是了解学生的最好方式；

2、注意你的语调，不要伤害学生的自尊；

3、让学生懂得你对他的爱；

4、学生不是任我们塑造的“橡皮泥”。

大多数教师同意我们应当尊重学生，与他们的交流应该是平等的，而不是训导。但事实上，我们经常用一种语调同学生讲话，而我们是决不会用同样的语调来同朋友交谈的。如果人们把对学生讲过的话录下来，认真地听一听自己的声音，就会发现在很多情况下我们并不尊重学生。我们总是以教训的口气，或引诱的口气来赢得他们的合作。他们即使和我们合作也是“被迫”或是被“引诱”，而不是发自内心。如果我们以平等的，像与朋友谈话的口气，来与学生交谈，而不是对他们训话，多数情况下，我们能顺利地与学生交流思想。

    在对待学生时，我们总期盼他们能事事听自己的，（认为这样可以省去许多麻烦），是要求“让他做什么”，而不是让他从内心明白“为什么这样做”。忽略了学生也有自己的思想世界，我们常常以为他们的思想就是不服从我们，反抗我们。我们劝他们抛弃自己的思想，而试图用自己的思想来改变和填充他们的头脑。我们想塑造学生的性格，头脑和品质，好像他们是一块很软的橡皮泥，任我们去“捏”。从学生的观点来看，这就是专制。这并不意味着我们不能影响和引导他们，而是意味着我们不能强迫塑造他们。孩子的不听话，反抗，有时就来自于这种对专制的对抗，并不是说的没有道理或者他没有听懂你的道理。

如果我们自由地接受孩子们的思想，与他们一起交流，研究可能的结果，经常问“那样的话将会有什么发生？”，“你会有什么感觉？”这样的话，学生就会想到，在解决学习及人生疑难的问题上，他有了同伴。沟通也就成为一件非常容易的事情了，因为真诚能唤起信任，信任度和接纳度有多高，所传递的教育影响的接受度就有多高。

四、学会亲和

师生间的“亲和”能使彼此走进对方的心灵。试想，一个情感收敛、态度强硬的老师，学生能接近他吗？其结果只能是敬而远之，关系不融洽，导致教育的失败。因此，老师首先要和蔼可亲，打开心扉，放飞真实情感共鸣，形成强有力的粘合力。其次要多参与集体活动。在活动中既要扮演慈祥温和的“母亲”，又要扮演活泼可爱的“同龄人”，使师生之间的距离缩短为零。此时的你，哪能不收学生的欢迎呢？他们接受的就是你的亲和，你的真情。

学会真诚，学会倾听，学会沟通，学会亲和，是我们走进学生心灵的策略。正是这“四学会”，使得学生心灵的天平倾斜于我们，这一切都源于我们对学生的爱。曾经有位哲人说过：“爱到深处便无私。”我们愿自己无私的爱献给每一位学生，让他们在我们爱的教育中养成更多优良的品质。

[参考文献]

1、《班主任工作漫谈》.魏书生.译林出版社.2013-5-1

2、《重建师生关系》.史金霞.中国轻工业出版社.2012-10-1