点亮后进生心灵的火花

点燃“后进生”心灵的火花        

无锡市东林小学 吕晓玲

案例描述：

我班有位调皮的男孩，虎头虎脑，智商不高，需要很认真才能掌握课本知识。他的学习习惯不是很好，经常拖拉作业，家庭作业不完成，问问他作业本呢？就说忘在家里或者索性不带来。上课常走神，背书背不出。有时家庭作业没做好，家庭语文默写高兴就默不高兴就不默，导致课堂上默得一塌糊涂，这是常有的事。我看着他打扫除时那积极认真的样，是多么好的一个孩子啊，我决心一步一步来帮他改。

首先，要求把作业保质包量完成。课堂作业坐在我旁边做，家庭作业要求家长关心负责。默写跟上去了，100分是常事，有时一个单元的词语默写都能100分。我就借机对着全班夸他，说他很厉害，相信那时他的心里是很开心的，然后私下里再和他谈谈心，说些鼓励的话一直要这样保持下去，让他感受到学习的快乐。

其次，时常抓住机会表扬他。有意识地请他回答一些简单的问题，像读准词语等。有一次他做练习册居然全班第一个交而且一次性过关，而且这个小男孩的字写得很漂亮，我都予以表扬，学生们都知道他现在很厉害，所以他在学习非常有劲。

最后，关注差异，“因材施教”。有一次他作业又没完成了，我很吃惊，是不是“老毛病”又开始犯了，原来小练笔没完成。那次的小练笔题目是《记一次有趣的活动》，正好体育课上玩过的，他说不知道怎么写，于是我便与他交流，你是怎么玩的啊？玩的时候有什么规则吗？你们玩得开心吗？逐步帮他再理思路，然后把这个过程写下来，结果我很满意，他不但写得多，而且还语句通顺，条理清楚。我知道他一向怕写作文，还给他特权，你会写的作文题目就自己尽力写，不要求字数，不会写的就去作文书上抄一段美文给老师。

经过几个月的时间，他基本上不要我操心的了，他一点一滴的进步，我看在眼里喜在心里，良性的循环开始后，做什么事他都挺积极的，我能感受到他在喜欢学习语文。现在他正向着一条健康的学习道路前进。

反思：

教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。

小学生“后进生”是指那些品质上，学习上或者在某些方面不如其他学生优秀，而在教师和家长的帮助下却有潜力可挖的特殊群体。

在这个群体中的学生由于学习不够努力，不够刻苦，成绩不够突出，甚至落后，上课好动，对学习不感兴趣，教师对其进行教育则在情理之中。教师应调动他们的积极性，使他们健康、活泼、愉快地成长。

一、                      呵护学生自尊心

前苏联著名的教育家苏霍睦林斯基曾说过，自尊心“是一种非常脆的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。“后进生”的思想很脆弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。

鼓励就是一种呵护，在我帮助他的过程中，他作业又没完成了，我虽很生气，花了那么多心思他又开始这样了，想“狂哄烂炸”，是不是“老毛病”又开始犯了，问清原因原来只有小练笔没完成。如果我没忍住直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起，不会有半点效果！直接训斥态度生硬语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。而是通过与他谈心和做思想工作的方式，帮助他解决问题，“一举两效”。

二、树立学生自信心

“后进生”往往觉得自己各方面都不如其他同学，是同学多余的人。因此，上课时不主动发表自己的见解，惟恐说错闹笑话，对周围事物都漠不关心，对别人讲话只是被动地听，做起事来谨小慎微，缺乏自信，缺乏自主意识。他们从心理充满自尊也自卑的矛盾。

对于这位学生我一直采取的是鼓励，一有机会就表扬他，帮助他树立自信心。像上课回答问题表扬他举手发言越来越积极而且回答得很准确，大扫除积极认真效果好，作业本上的字写得很神气，还拿出来展览等，从而让他找回属于自己的自尊来证明我能行，使这些受伤害的幼苗在教师的精心培养和呵护下焕发生机。可以明显地感受到，他上课回答问题比以前积极多了，而且会自觉地去预习课文。

我国古代教育家孔子就提出了“有教无类”和“应材施教”的个性化教学思想，只要教师注重学生心灵的开放，点燃他们心灵的火花，唤醒儿童的自然性向，使儿童自主积极地学习，改正不良习惯，就能使“后进生”转型。