鼓励 是给孩子最好的爱

鼓励，是给孩子最好的爱

无锡市东林小学 陈利丽

摘要:

鼓励是一种动力，在逆境中犹如一股正能量，使人克服困难，逆流而上。在教育教学中，鼓励与表扬更是促进学生健康、全面发展的关键。鼓励是以股催化剂，能消除师生间的摩擦，帮助师生建立友好、和谐的桥梁。鼓励是一剂强心针，帮助学生构建正确的人生价值观和良好的心里素质，以树立学生的信心、激发潜能，积极向上，勇往直前。

鼓励是一门艺术，作为教育者的我们就像一位艺术家，要以艺术为主，将艺术玲离尽致的使用出来。有效的鼓励能够反作用于教育，达到事半功倍的效果。

关键词：教育；鼓励；学生；

一、                      鼓励能有效服务于教育。

随着独生子政策的推行，现阶段的孩子多数处于4个大人围着1个孩子转的生活环境中。此阶段的孩子大多比较自私、自我，心理条件薄弱，受不了一心半点的挫折 。鼓励能够有效的帮助孩子成长、适应环境的变化。

1、                      鼓励，能提高学生的自信心。

俗话说：“自信是成功的一半。”自信心是一切事物的的开端，是打开成功之门的钥匙。一个人如果没有了自信，便一事无成。自信心无论是在生活还是学习中，都扮演者关键的作用。“良言一句暖三冬，恶言一声暑寒天。”人的天性都是喜欢表扬与鼓励的，特别是成长的孩子。鼓励一声能使孩子提高自信心，勇往直前；恶言一句，会让孩子变得畏畏缩缩。作为教育者，首先要发掘孩子的长处，通过鼓励让孩子看到自己的闪光点，从而不断增长智慧与力量。

     在班中曾出现过这样的现象：当老师提出一个问题时，同学在台下七嘴八舌的说个不停，当老师要求举手发言时，顿时鸦雀无声，举手更是寥寥无几。通过长时间的观察和与学生的交流发现：大多数孩子怕答错问题，怕丢人，究其本质就是缺乏自信心。

     雨霖同学是班中典型的乖乖女，做事认真，但不多言语，胆小怕事。她的家长多次与老师沟通，希望她能在课上多举手多发言，以此来培养她的自信心。在上《古诗两首》时，有一个互动环节：老师说诗意，学生回答诗句。一个问题抛下去，台下只有几只手。于是我便点名雨霖同学，她一开始一脸忐忑，畏畏缩缩的说：“老师，我没举手。”我便说：“我知道呀，但是老师想考考大家，我相信这个问题绝对难不倒我聪明的雨霖的。我可是听你妈妈说，你在家可是家里的小诗人哟。”不负众望，雨霖很快按照要求背好了。“同学们，掌声在哪里，雨婷背对了。”全班想起了雷鸣般的掌声：“同学们，雨婷同学都能勇敢的回答问题，看来发言并不是一件难事，只要我们勇敢，相信自己一定能行。”全班仿佛从雨婷的表扬中看见了自己受表扬的场景似的，高举的小手如雨后春笋般的冒出来。

2、鼓励，能提高学生学习的效果。

孩子随着年龄的增长，他们开始有自己独立的自我意识，有自己独到的想法，自己的好恶。如果老师一味地按自己的标准要求孩子，不尊重孩子，不考虑内外条件，强硬的将孩子改变，会在师生间产生隔阂、冲突。可能这种方法可以达到立竿见影的效果，但长此以往下去孩子的个性将会被磨平，孩子就会像流水线上下来的产品，没有一点特色。要改变这种现象的方法就是鼓励。

小学阶段的孩子心理和意志都处在成长期，比较脆弱。他们在生理以及心理上最希望的是得到鼓励与支持。每个孩子身上总有闪光点，总有异于他人的地方。不能应为一味的批评而扼杀孩子敏感的信心，对孩子的个性要充分的宽容与鼓励。每一个鼓励将会成为孩子精神上的一抹阳光；而相反，每一个简单粗暴，都会将他们脆弱的信心彻底粉粹。所以鼓励是孩子校园生活中的关键。

在班里一个孩子泽泽，泽泽同学非常的活泼好动。上课期间，手里不是玩玩尺子就是玩玩橡皮，等所有的学具用品都被收到讲台上之后，他还能玩他的衣服。总之，这孩子缺乏耐心与细心，当然在学习期间免不了会收到老师的各种批评。早晨第一课布置的数学课堂作业往往要到放完学留下来做，语文与数学老师抢着时间盯着他做作业。老师对他很头疼，他自己也非常的苦恼。在一个很偶然的机会，我发现泽泽的连线能用直尺画了，于是我便在全班夸奖道：“泽泽，你的作业本真好看，再也不是大花猫了。”听到了老师的表扬，泽泽的眼中闪过一丝得意的光芒。乘胜追击，我鼓励道：“泽泽，看来我们只要努力小邋遢也会变的很干净是吧。老师相信你只要努力，今天的作业肯定也能及时交给老师，不用留下来做的，对吧。”这时，泽泽郑重其事的点点头：“恩，是的，我会及时交作业的。”只见泽泽与他的那些“小玩具”像绝交似的，谁也不理谁，一会泽泽就把作业做完交给组长了。

泽泽这么长时间形成的不良习惯，要说改变其实也不难，这需要老师在教学中看准教育契机，一句简简单单的鼓励，就能让孩子改变学习习惯，提高学习效果。

二、鼓励学生的策略

鼓励是门艺术，身为教育者要有选择的施展艺术。好孩子是鼓励出来的，不恰当的鼓励也将强化孩子不良习惯，导致孩子误入歧途。老师要对孩子的具体事物做出合理的判断是否要对其鼓励。妥善处理鼓励，才能使教育达到事半功倍的效果。

在任教二年级时，班中有一个“麻烦生”——铭铭。铭铭的爸爸妈妈离婚了，铭铭一会与妈妈生活，一会与爸爸生活。如果妈妈严厉对待他的学习，他就发脾气要与爸爸生活。和爸爸生活在一起呢，爸爸只要他吃饱就行，非常溺爱孩子，孩子不高兴做作业，铭铭爸爸还帮铭铭代写作业。所以铭铭的成绩一直不好，与家长沟通，他的家长也都互相推卸责任。本学期，铭铭和妈妈生活在一起，成绩提高了不少，可是和同学经常发生矛盾，在课堂上也不守纪律。

每天下课时，时常会出现这样一番场景，铭铭捧着书：“老师，我不会做，你教教我吧。”我一听，非常高兴，铭铭长大了，然后详详细细地把课上讲的内容重新讲了一遍，并鼓励道：“铭铭真棒！希望你继续努力，这样会越来越棒的！”铭铭听了非常的高兴，作业也很快的完成了。我想剧情应该朝着越来越好的方向发展，铭铭会变得越来越好。想象是美好的，现实是残酷的。每天上完数学课，铭铭总是抱着作业本：“老师我不会，请你教教我。”一次两次，老师会觉得铭铭可能是之前跟不上，可连续两个星期都是这样，就要好好分析分析原因了。经过观察和与语文老师的交流，原来做语文作业时，也像数学一样去找老师教。但是在上课时的状态却是很好的，不插嘴，时而也会举手发言，那么为什么又会拿着书一直来问老师呢。于是，当铭铭又拿着书到我身边说：“老师，我不会”时，我采取冷态度，没有鼓励，不理不睬的说：“自己思考。”说也奇怪，不额外的辅导，他的作业正确率却也没有降低。然后，我找到铭铭，想了解具体的情况。原来铭铭与妈妈一起和外公外婆、舅舅一家住在一起。舅舅家有一个小弟弟，全家的焦点都在舅舅家的孩子身上，铭铭在外婆家一直尴尬的存在着，舅妈一直对他冷言冷语的。他感觉不受重视，他的成绩好了，妈妈就开始注意他，他感觉非常开心。而在学校里，同学都不喜欢和他玩，他想的道老师的鼓励、想得到老师的目光，所以才会这样做的。于是，我便开解道：“铭铭，你想改变这样的情况只有一条路——与同学们好好相处。不要说谎，不要因为在玩游戏的时候没有按自己的心意玩就发脾气。也不能诬赖同学把自己弄伤，让同学赔你牛奶。这样同学们才会与你玩，知道了吗。”

鼓励能使孩子提高自信心，但是如果盲目的鼓励可能会让孩子误入歧途，看不清事情的本质。所以鼓励应对事，因材施教有选择的鼓励。