转变德育视角后的“东林小社会”

转变德育视角后的“东林小社会”

思考与分析

“人是社会关系的总和”，马克思的这一著名论断强调了人的社会属性。作为一个孩子，他栖身的社会，除了学校、家庭，更为广泛的则是外界的一个大社会。因此，当代教育工作者必须进行视角的转换——只有以整体融合的视角来开展行为习惯养成教育，才能真正取得事半功倍的效果。

我们需要方法的融合。在由时间和空间所构成的四维时空中，信息的交流无处不在，行为习惯养成教育同样需要借鉴其它领域的有效方法。比如，我们可以引入企业管理、政府户籍管理中的积分制，在把握“量与质的取舍”和“价值取向的融合”原则下，用现实的生活来教育，有效引导学生的道德行为。

实践与行动

活泼好动是孩子的天性，所以每逢课间，被约束了一节课的孩子们就像脱缰了的野马，在走廊里快乐地奔跑着。这样一来，也带来了许多安全隐患，走廊里经常出现孩子们撞倒、撞伤的现象。我们一方面要好好保护学生的这种天性，一方面也必须约束他们的行为，从根本上解决这些安全隐患。那么到底该怎么解决呢？起初，班主任们对孩子们进行教育，让孩子们了解这种行文的危险性。于是，这样的情况立马得到了改善。可是，好景不长，没过几天，孩子们慢慢忘记了老师的教育，因此，老问题又出现了。班主任们绞尽脑汁，又发挥了小干部的作用：一下课，就让小干部们盯好那群“野马”。可是，“野马”们总有办法逃脱小干部们的视线，因此，又是无疾而终。接着，拍课间走廊的视频、对于个别“野马”杀鸡儆猴等等手段都用上了，但都收效甚微。这个问题困扰着许多班主任。

 陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”那么怎样的培养方式才能达到这样的目的呢？看来常规的教育方式是无法改变孩子们了，必须得转变德育视角。为此，德育处和级部主任们不断思考、讨论，最后决定尝试重构 “东林市政府”，将“警察局”搬进我们学校，使学校变成一个小社会。陶行知先生也曾说过“生活即教育”，“社会即学校”，用社会的规则来制约孩子们的行为，充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”的作用，学生自治组织，探索与实践学生“自主、自律、自治”的“三自”新模式，让学生在参与中得到锻炼，在锻炼中得到提升，唤醒内生动力，真正培养他们的自动力。

在活动过程中，也涌现了一批志愿者，孩子们都以自己能成为交通局的一名小交警而引以为豪。我们不难看出孩子的志愿服务精神和主人翁的精神，同时对他的其他各方面的发展也带来了动力，更重要的是激发了每个东林学子努力成为一名讲文明的交通小市民。

效果与反思

整个活动推行过程中，每个班充分用好“美丽东林人”积分手册，“东林市”市政府活动推荐与好习惯践行活动结合，细化要求，德育处、级部主任、正副班主任老师、学科老师、学警队员配合，结合每周要求、每月德育主题进行评比、积分，每个主题活动指定相应的积分细则，将德育要求细化到丰富的德育实践活动之中，留心观察，捕捉学生的细微变化，用鼓励等正面激烈的方式点亮学生的心灵。每月在年级展板上都会更新一批“好市民”的照片，看着自己、同学的照片张贴在墙壁上，在行为上就更有约束力了。当然，对于始终未能按要求做到的学生，小交警们会及时开出罚单，逢周五这些违反交通规则的学生就必须前往大队部消除罚单，必须完成相应的“服务令”。这样奖惩分明的一个模式，不就是一个东林“小社会”吗？这样的一种教育，不正是以儿童为中心的教育吗？